Mittwoch, 30.09.2026, 14:30 Uhr

Campus KPH St. Pölten

Gertrud Elisabeth HARTL

- Würde – Bedeutung dieses Begriffs, juristisch, im Kontext unserer Gesellschaft und im Alltag, Würde in Beziehungen, Entwürdigung, Zusammenhang von Würde und Scham
- Scham – Bedeutung der Emotion, Ausprägung, Intensität und kultureller Kontext, Entwicklung der Scham – entwicklungspsychologisch, Scham und Gehirn
- Schamformen und deren zugrundeliegende Bedürfnisse, Anerkennung, Schutz, Zugehörigkeit und Integrität
- Empathische Scham, Transgenerationale Weitergabe von Scham, Beschämung und die Differenzierung zu Schuld, individuelle und institutionelle Scham
- Schamabwehrmechanismen – Wut, Zorn, Sarkasmus, „sich klein machen“, andere Menschen beschämen, …
- Der Raum der „Würde“ – das Anerkennen der Scham als ein „Gefühl“, das schrittweise wachsende Verständnis, Veränderungen von Verhaltensweisen, Achtsamkeit und Toleranz

Sonderschule/inkl. Klassen, Volksschule

Freitag, 13.11.2026, 13:00 Uhr

Campus KPH St. Pölten

Michaela Karoline ZöBL

Kinder mit Down-Syndrom sind von Beginn an kommunikativ, jedoch sind die Kinder sehr unterschiedlich in ihrer verbalen Ausdrucksfähigkeit.
Die Entwicklung des Sprachverständnisses ist meist der Sprachproduktion voraus.


Unterstützte Kommunikation, um sich besser verständlich zu machen:

Kinder mit Down-Syndrom können mit Hilfe von UK besser oder überhaupt erst mit anderen kommunizieren. Außerdem können Kinder mit Down-Syndrom durch die Methoden der UK den Einstieg in einen erfolgreichen Schriftspracherwerb finden.


Unterstützte Kommunikation, um besser zu verstehen:

Kinder mit Down-Syndrom profitieren von Strukturierungshilfen im zeitlichen, räumlichen oder auch sozialen Miteinander. Diese helfen Aussagen von Bezugspersonen oder Abläufe besser zu verstehen.


Unterstützte Kommunikation kann individuell je nach vorhandenen Kompetenzen helfen, die Lernbereitschaft von Menschen mit dem Downsyndrom positiv zu stärken.

Sonderschule/inkl. Klassen, Volksschule

Samstag, 14.11.2026, 09:00 Uhr

Campus KPH St. Pölten

Michaela Karoline ZöBL

Der Begriff „Literacy“ bezeichnet die Lese- und Schreibkompetenz, umfasst jedoch weit mehr als die Grundfertigkeit des Lesens und Schreibens. Er beinhaltet auch Textverständnis und Lesefreude, die Vertrautheit mit Büchern sowie die Fähigkeit, sich schriftlich auszudrücken.
Literacy umfasst somit den gesamten kulturellen sprachlichen und schriftsprachlichen Reichtum, in den wir eingebettet sind.
Wie können wir Literacy für Kinder mit Beeinträchtigungen zugänglich machen, um geringere Vorerfahrungen und Möglichkeiten auszugleichen?
Wie bieten wir Buchstaben an, sodass der Spaß und Interesse an Schriftsprache erhalten bleiben und sich Lernerfolge einstellen?
Wie können wir Teilhabe an der Welt der Buchstaben gewährleisten, wenn die Synthese und der Wortaufbau nicht gelingen?
Dieses Seminar bietet Einblicke in die Theorie und viele Ideen für die praktischen Umsetzung.

Volksschule

Freitag, 27.11.2026, 13:00 Uhr

Campus KPH St. Pölten

Michaela Karoline ZöBL

Viele Menschen aus dem Autismus-Spektrum können nicht oder nicht ausreichend sprechen. Andere haben zwar eine gut entwickelte Lautsprache, können diese jedoch nicht ausreichend kommunikativ einsetzen. Sie alle sind auf Angebote aus dem Bereich der Unterstützten Kommunikation (UK) angewiesen. Im Rahmen dieser Fortbildung wollen wir uns die wesentlichen Säulen der Kommunikationsförderung und deren Möglichkeiten in Theorie und Praxis genauer anschauen. Auch die Beratungstasche Autismus der UK Couch werden wir uns ansehen.

Der zweite Teil der Fortbildung gibt einen Einblick in die Theorie des herausfordernden Verhaltens, um dieses besser verstehen zu können:
- Was ist herausforderndes Verhalten
- 11 Prinzipien
- Ursachen und Funktionen von herausforderndem Verhalten

Wie können Stress und erhöhte Erregung zu herausforderndem Verhalten, „Ausrasten“ und Krisen führen?
Welche Möglichkeiten gibt es, um langfristige Verhaltensveränderungen zu erreichen?
Auch die Beratungstasche „Herausforderndes Verhalten“ der UK Couch werden wir uns ansehen.

Volksschule

Mittwoch, 20.01.2027, 14:30 Uhr

Campus KPH St. Pölten

Edith Andrea HöLLMüLLER-BACHNER, Sabine GRATZER

- Definition und Begriffsbestimmung
- Grundlagen der auditiven Verarbeitung
- Unsere Hörsysteme: Funktionen und Leistungen
- Prozesse der Hörwahrnehmung
- Teilbereiche der Auditiven Verarbeitung und Wahrnehmung
- Auditive Verarbeitungsstörungen
- Ätiologie
- Symptome und ihre möglichen Auswirkungen im Schulalltag
- Mögliche Zusammenhänge zwischen AVWS und anderen Störungsbildern
- Verdacht einer AVWS - Was tun?
- Fachgruppe für AVWS der Bildungsdirektion für NÖ
- Diagnostische Möglichkeiten
- Therapie- und Trainingsmöglichkeiten von Kindern mit AVWS
- Einsatz technischer Hilfsmittel
- Regelung von ausgleichenden Maßnahmen
- Unterstützende Maßnahmen im Schulalltag

Sonderschule/inkl. Klassen